СОЗНАТЕЛЬНАЯ ДИСЦИПЛИНА УЧАЩИХСЯ

УДК 378 Абросимова Мария Алексеевна, студентка 1 курса магистратуры, ФУ и СТС, Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина, Россия, г. Нижний Новгород Воронцов Александр Максимович, студент 2 курса магистратуры, ФУ и СТС, Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина, Россия, г. Нижний Новгород Дубровин Никита Алексеевич, студент 2 курса магистратуры, ФУ и СТС, Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина, Россия, г. Нижний Новгород Илюшина Елена Сергеевна, студентка 2 курса магистратуры, ФУ и СТС, Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина, Россия, г. Нижний Новгород e-mail: ilushina98@mail.ru Ермолаева Екатерина Львовна, студентка 2 курса магистратуры, ФУ и СТС, Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина, Россия, г. Нижний Новгород СОЗНАТЕЛЬНАЯ ДИСЦИПЛИНА УЧАЩИХСЯ Аннотация: В статье определяется сущность сознательной дисциплины. Обоснована значимость формирования сознательного поведения учащихся в образовательном и воспитательном процессе. 1 Журнал «Трибуна ученого» Выпуск 12/2021 https://tribune-scientists.ru Ключевые слова: дисциплинированность, сознательная дисциплина, учащиеся, учебная деятельность. Abrosimova Maria Alekseevna, 1st year master student FU and STS, Nizhny Novgorod State Pedagogical University named after K. Minin, Russia, Nizhny Novgorod Vorontsov Alexander Maksimovich, 2nd year master student FU and STS, Nizhny Novgorod State Pedagogical University named after K. Minin, Russia, Nizhny Novgorod Dubrovin Nikita Alekseevich, 2nd year master student FU and STS, Nizhny Novgorod State Pedagogical University named after K. Minin, Russia, Nizhny Novgorod Ilyushina Elena Sergeevna, 2nd year master student FU and STS, Nizhny Novgorod State Pedagogical University named after K. Minin, Russia, Nizhny Novgorod Ermolaeva Ekaterina Lvovna 2nd year master student FU and STS, Nizhny Novgorod State Pedagogical University named after K. Minin, Russia, Nizhny Novgorod СONSCIOUS DISCIPLINE OF STUDENTS Abstract: The article defines the essence of conscious discipline. The importance of the formation of conscious behavior of students in the educational and educational process is substantiated. Keywords: discipline, conscious discipline, students, educational activity. Каждый обучающийся кроме прав имеет и обязанности, не выполнение которых влечет применение воспитательных или дисциплинарных мер взыскания. Дисциплина занимает важное место в учебной и воспитательной Журнал «Трибуна ученого» Выпуск 12/2021 https://tribune-scientists.ru 2 деятельности. Она обеспечивает эффективность процесса обучения. Авторитет педагога и рационально поставленное обучение способствует дисциплинированности учащихся. Отсутствие дисциплины не позволяет воспитать у учеников такие качества, как патриотизм, честность, смелость, настойчивость, добропорядочность и т.д. Дисциплина способствует формированию моральных качеств личности – сдержанности, самообладания, эмоциональной уравновешенности, способности контролировать действия. Воспитание должно быть направлено на создание сознательной дисциплинированности учащихся, которая подразумевает соблюдение норм и правил общества. Для сознательной дисциплины не нужно применять напряжение мысли, она возникает в следствие сложившегося, привычного образа мысли и действий, характеризуемые отношением к правам и обязанностям человека. С помощью такого сформированного отношения ребенок рационально ведет себя в различных ситуациях. Дисциплинированность, основанная на волевом начале, содержит и другие нравственные привычки, применяемые в общении. Дадим определение понятию «сознательная дисциплина» – это качество личности, которое возникло в результате сознательного соблюдения правил поведения, ответственного отношения к учебной деятельности, самоконтроля за своим поведением в различных ситуациях в соответствии с общественными требованиями. Также можно сказать, что это – знание учащимся положений дисциплины, осознание им требований, норм и правил поведения в учебном заведении, дома, в общественных местах [1]. В теорию воспитания дисциплины большой вклад внесли В.Е. Гмурман, Н.К. Крупская, В.А. Крутецкий, Н.С. Лукин, А.С. Макаренко, Э.И. Моносзон, Л.Е. Раскин. Много трудов о теории и практики воспитания сознательной дисциплины было создано А.С. Макаренко. По его мнению, дисциплина, как теория коллективного воспитания, выражается в соблюдении коллективных функций и задач, способствующих преодолению учеником препятствий при достижении цели. Журнал «Трибуна ученого» Выпуск 12/2021 https://tribune-scientists.ru 3  Суть общественной дисциплины состоит в ограничении личности в чем- либо, что обеспечивает условия для свободы всего коллектива. А.С. Макаренко считал, что полноценная дисциплина – не должна строиться исключительно на запретах. Дисциплина содержит образовательный процесс, процесс становления характера, процесс столкновения конфликтов и разрешение конфликтов в коллективе, в процессе общения, дружбы и доверия. Л.Е. Раскин определил, что сознательность ученика воспитывается в результате воздействия дисциплины. К признакам сознательности автор относит: исполнительность, умение управлять своими потребностями, желаниями, эмоциями, поведением, развитое чувство личного и общественного долга, чувство чести, готовность подчинять им свои предпочтения [2]. Сознательная, ставшая внутренней потребностью дисциплина – важнейшее проявление свободы личности. Самодисциплина основывается на внутренней убежденности учащегося в неизбежности выполнения дисциплинарных норм, а не на принуждении, которое часто выступает главным регулятором дисциплинированности. При этом неизбежность выполнения дисциплинарных норм состоит из знания и понимания сути дисциплинарных норм, сознательного стремления к их соблюдению, борьбы с нарушителями дисциплины и участия в совершенствовании дисциплинарных норм. Самодисциплина подразумевает самосознание, требующее от человека контроля своих действий, полной ответственности за них в любом виде деятельности. Развитие самодисциплины, создание условий для ее формирования должно стоять в центре учебно-воспитательной работы системы общего образования [3]. Организация учебной деятельности, сотрудничество и общение с другими участниками образовательного процесса формирует сознательно дисциплинированное поведение учащегося. Список литературы: 4 Журнал «Трибуна ученого» Выпуск 12/2021 https://tribune-scientists.ru 1. Глухов Д.Н., Кошутина Е.В. Формирование сознательной дисциплины учащихся в рамках воспитательного процесса школы // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2014. № 10-2. С. 13-15. 2. Орлова К.С. Работа учителя по воспитанию сознательно дисциплины у младших школьников // Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции. 2017. С. 149-157. 3. Воспитание сознательной дисциплины и предупреждение педагогической запущенности учащихся: Сб. научн. тр. Свердл. пед. ин-т. Свердловск. [Электронный ресурс] // Режим доступа: URL: http://elar.uspu.ru/bitstream/uspu/14179/1/sk_arh058.pdf (дата обращения: 26.12.2021 г.). Журнал «Трибуна ученого» Выпуск 12/2021 https://tribune-scientists.ru 5