ПОНЯТИЕ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ

УДК 373 Жидков Алексей Андреевич студент 2 курса магистратуры Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина, Россия, г. Нижний Новгород e-mail: Aleksey_zhidkov@mail.ru Ермолаева Екатерина Львовна студентка 2 курса магистратуры Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина, Россия, г. Нижний Новгород Илюшина Елена Сергеевна студентка 2 курса магистратуры Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина, Россия, г. Нижний Новгород Федосеева Любовь Алексеевна студентка 2 курса магистратуры Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина, Россия, г. Нижний Новгород Гордеев Кирилл Сергеевич студент 2 курса магистратуры Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина, Россия, г. Нижний Новгород ПОНЯТИЕ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ Аннотация: В данной статье рассматриваются основные вопросы применения и развития дифференцированного подхода в обучении. Ключевые слова: дифференцированный подход в обучении, образование, развитие, процесс обучения, педагог, обучающийся. Zhidkov Aleksey Andreevich 2nd year master student Nizhny Novgorod State Pedagogical University named after K. Minina, Russia, Nizhny Novgorod 1 Журнал «Трибуна ученого» Выпуск 11/2021 https://tribune-scientists.ru  Ermolaeva Ekaterina Lvovna 2nd year master student Nizhny Novgorod State Pedagogical University named after K. Minina, Russia, Nizhny Novgorod Ilyushina Elena Sergeevna 2nd year master student Nizhny Novgorod State Pedagogical University named after K. Minina, Russia, Nizhny Novgorod Fedoseeva Lyubov Alekseevna 2nd year master student Nizhny Novgorod State Pedagogical University named after K. Minina, Russia, Nizhny Novgorod Gordeev Kirill Sergeevich 2nd year master student Nizhny Novgorod State Pedagogical University named after K. Minina, Russia, Nizhny Novgorod THE CONCEPT OF A DIFFERENTIATED APPROACH IN TEACHING Abstract: This article discusses the main issues of the application and development of a differentiated approach in teaching. Key words: differentiated approach in teaching, education, development, learning process, teacher, student. В 21 веке все больше требования предъявляются к образованию, а именно к результатам образовательной деятельности обучающихся, так как с активным развитием общества повышенные требования предъявляются ко всем сферам жизнедеятельности, а образование является фактором, напрямую влияющим на все сферы [1]. Поэтому многими педагогами-исследователями рассматриваются и изучаются направления по повышению качества образования и эффективности образовательной деятельности. Одним из подходов, направленным на улучшение качества обучения, является дифференцированный подход к обучению. Дифференцированное обучение – это обучение, при котором Журнал «Трибуна ученого» Выпуск 11/2021 https://tribune-scientists.ru 2 учитываются индивидуальные и личностные особенности каждого обучающегося. Эффективность применения данного подхода зависит от педагога, который строит образовательный процесс, в котором должен учитывать и уделять время каждому обучающемуся. В рамках учебного занятия преподаватель строит процесс обучения, который отвечает запросам и требованиям каждого для достижения наилучшего результата обучения. Но для построения грамотного образовательного процесса необходимо изучить и проанализировать особенности каждого обучающегося, составить список сильных и слабых сторон, интересов и наиболее подходящие для них средства и методы обучения [2]. Педагог перед началом учебного занятия представляет обучающимся план урока, в котором указаны цели и задачи урока. Данные цели и задачи педагог формулирует и преподносит так, чтобы обучающиеся заинтересованно подходили к занятию и активно включались в образовательный процесс. Для их обсуждения необходимо привлекать обучающихся для повышения мотивации к обучению. Одним из факторов повышения эффективности образовательного процесса служит увеличение объема коммуникации с обучающимися, педагог, ведя образовательный процесс должен находиться в контакте с обучающимися, чтобы они чувствовали поддержку, что они услышаны и их мнение учитывается, а мысли и мыслительная деятельность поощряется педагогом [3]. Таким образом, дифференцированный подход в обучении является важным и одним из самых перспективных направления развития современного образования, который имеет огромный потенциал в его исследовании и использовании в образовательном процессе. Список литературы: 1. Рожко К.Г. Принцип деятельности. Томск: Изд-во Том. ун-та, 2012. 210 с. 3 Журнал «Трибуна ученого» Выпуск 11/2021 https://tribune-scientists.ru 2. Петров И.Ф. Дифференцированный подход к удовлетворению культурных потребностей личности. Тула: Приокское книжное издательство, 2010. 142 с. 3. Петров И.Ф. Дифференцированный подход к культурным потребностям личности: философские основания. Тюмень: ТГИИК, 2012. 136 с. Журнал «Трибуна ученого» Выпуск 11/2021 https://tribune-scientists.ru 4