ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ ОПЕРЕЖАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ И ОПЕРЕЖАЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

УДК 373 Жидков Алексей Андреевич студент 2 курса магистратуры Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина, Россия, г. Нижний Новгород e-mail: aleksey_zhidkov@mail.ru Ермолаева Екатерина Львовна студентка 2 курса магистратуры Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина, Россия, г. Нижний Новгород Илюшина Елена Сергеевна студентка 2 курса магистратуры Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина, Россия, г. Нижний Новгород Федосеева Любовь Алексеевна студентка 2 курса магистратуры Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина, Россия, г. Нижний Новгород Гордеев Кирилл Сергеевич студент 2 курса магистратуры Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина, Россия, г. Нижний Новгород ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ ОПЕРЕЖАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ И ОПЕРЕЖАЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Аннотация: В данной статье авторы рассматривают понятия опережающего обучения и опережающего образования. Ключевые слова: опережающее обучение, опережающее образование, понятие, определение, педагог, обучающийся. Zhidkov Aleksey Andreevich 2nd year master student Nizhny Novgorod State Pedagogical University named after K. Minina, 1 Журнал «Трибуна ученого» Выпуск 11/2021 https://tribune-scientists.ru Russia, Nizhny Novgorod Ermolaeva Ekaterina Lvovna 2nd year master student Nizhny Novgorod State Pedagogical University named after K. Minina, Russia, Nizhny Novgorod Ilyushina Elena Sergeevna 2nd year master student Nizhny Novgorod State Pedagogical University named after K. Minina, Russia, Nizhny Novgorod Fedoseeva Lyubov Alekseevna 2nd year master student Nizhny Novgorod State Pedagogical University named after K. Minina, Russia, Nizhny Novgorod Gordeev Kirill Sergeevich 2nd year master student Nizhny Novgorod State Pedagogical University named after K. Minina, Russia, Nizhny Novgorod DEFINITION OF THE CONCEPT OF ADVANCED LEARNING AND ADVANCED EDUCATION Abstract: In this article, the authors consider the concepts of advanced learning and advanced education. Key words: advanced training, advanced education, concept, definition, teacher, student. На данный момент нет четкого, всеми принятого и установленного термина понятия «опережающее обучение». Это связано с тем, что многие авторы интерпретируют данный термин по-разному, так как существуют несколько точек зрения по его применению, а соответственно и несколько подходов к его изучению и анализу. Но наиболее чаще встречаемыми являются два определения опережающего обучения, которые делят исследователей на два «лагеря». На тех, кто считает, что опережающее обучение – это обучение, при котором педагог перед началом изучения обучающимися какой-либо дисциплины, дает краткое содержание предмета для его изучения. После изучения обучающимися Журнал «Трибуна ученого» Выпуск 11/2021 https://tribune-scientists.ru 2 содержания предмета, которое содержит поверхностные знания о том, что является предметом изучения данной дисциплины, как ее изучать, для чего и о чем она, обучающиеся преступают к более детальному и глубокому изучению предмета, зная его особенности и сущность. Другие же считают, что опережающее обучение – это обучение, связанное с непосредственным получением знаний, которые способствуют освоению будущих профессий, то есть образование, ориентированное на выпуск потенциальных работников, которые будут обладать необходимыми знаниями, чтобы реализовать свой трудовой потенциал в какой-либо профессии. Так опережающее обучение, по мнению исследователей, должно создать баланс между системой образования и рынком труда, чтобы туда поступали готовые трудовые ресурсы, поэтому это называется опережающее обучение, то есть обучение, нацеленное на определенную перспективу, на будущее, для чего, собственно, и происходит данный процесс, то есть на рынок труда. Данная позиция является наиболее распространенной среди исследователей, из-за существующей проблемы, которая заключается в разрыве связи между обучением и работой. Так студенты получают те знания, которые им не понадобятся в будущей трудовой деятельности в то время, как реально необходимые знания чаще всего приходят у специалистов только с опытом работы в конкретной профессии из-за этого, теряется качество как трудовой, так и образовательной деятельности. Такие институты как обучения и работа на данный момент находятся в совершенно разных сферах. Сегодня мы рассматриваем образование отдельно от работы, рынок труда же раздельно от института образования, что является большим упущением. Так как эти два института неразрывно связаны и находятся в прямой пропорциональной зависимости друг от друга. Таким образом, необходимо развивать идеи опережающего обучения, как одного из важнейших направлений развития образования на данный момент, так как данное направление имеет огромный потенциал и должно развиваться и применяться в современной системе образования для поднятия качества Журнал «Трибуна ученого» Выпуск 11/2021 https://tribune-scientists.ru 3 образовательной деятельности и повышении конкурентоспособности отечественных специалистов на рынке труда. Список литературы: 1. Кабалина В., Кларк С. Инновации на постсоветских промышленных предприятиях // Вопр. экономики. 2001. № 7. С. 40-45. 2. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года: утв. распоряжением Правительства Российской Федерации № 1662-р от 17 ноября 2008 г. 3. Российское образование-2020: модель образования для экономики, основанной на знаниях: к IX Междунар. науч. конф. «Модернизация экономики и глобализация» (Москва, 1-3 апр. 2008) / под ред. Я. Кузьминова, И. Фрумина; Гос. ун-т. Высш. шк. экономики. М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2008. 39 с. Журнал «Трибуна ученого» Выпуск 11/2021 https://tribune-scientists.ru 4