КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД К КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА

УДК 378.14 Абросимова Мария Алексеевна студентка 1 курса магистратуры Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина, Россия, г. Нижний Новгород e-mail: mma152nn@mail.ru Илюшина Елена Сергеевна студентка 2 курса магистратуры Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина, Россия, г. Нижний Новгород Дубровин Никита Алексеевич студент 2 курса магистратуры Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина, Россия, г. Нижний Новгород Ермолаева Екатерина Львовна студентка 2 курса магистратуры Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина, Россия, г. Нижний Новгород Воронцов Александр Максимович студент 2 курса магистратуры Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина, Россия, г. Нижний Новгород КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД К КОНТРОЛЬНО- ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА Аннотация: Статья посвящена вопросу компетентностного подхода к контрольно-оценочной деятельности педагога. Контрольная оценочная деятельность преподавателя ВУЗа является необходимой частью, ключевым звеном в педагогической деятельности преподавателя, поскольку типовая схема сравнительной характеристики и оценивания качества обучения получает свою реализацию в практике образовательных организаций посредством совокупности средств и методов оценочной практики. 1 Журнал «Трибуна ученого» Выпуск 11/2021 https://tribune-scientists.ru Ключевые слова: контрольно-оценочная деятельность, оценка, оценивание качества, методы оценки, контроль. Abrosimova Maria Alekseevna 1st year master student Nizhny Novgorod State Pedagogical University named after K. Minin Russia, Nizhny Novgorod Ilyushina Elena Sergeevna 2nd year master student Nizhny Novgorod State Pedagogical University named after K. Minin Russia, Nizhny Novgorod Dubrovin Nikita Alekseevich 2nd year master student Nizhny Novgorod State Pedagogical University named after K. Minin Russia, Nizhny Novgorod Ermolaeva Ekaterina Lvovna 2nd year master student Nizhny Novgorod State Pedagogical University named after K. Minin Russia, Nizhny Novgorod Vorontsov Alexander Maksimovich 2nd year master student Nizhny Novgorod State Pedagogical University named after K. Minin Russia, Nizhny Novgorod COMPETENCE APPROACH TO CONTROL AND ASSESSMENT ACTIVITIES OF THE TEACHER Abstract: The article is devoted to the issue of competence approach to control and assessment activities of the teacher. The control evaluation activity of a university teacher is a necessary part, a key link in the pedagogical activity of a teacher, since the typical scheme of comparative characteristics and assessment of the quality of education is realized in the practice of educational organizations through a combination of means and methods of evaluative practice. Key words: control and assessment activities, assessment, quality assessment, assessment methods, control. Современная отечественная системы образования, ее поэтапное развитие напрямую связано с международным правом, в частности, Болонским Журнал «Трибуна ученого» Выпуск 11/2021 https://tribune-scientists.ru 2 процессом. В пределах формирования всемирного образовательного пространства крайне важно выполнение положений процесса. Переход системы образования на ФГОС третьего поколения несет в себе цель, заключающуюся в обновлении методов оценивания учебных результатов студентов, опираясь на компетентностный подход [1]. На пути к этой цели, ключевым звеном в педагогической деятельности преподавателя является контрольно-оценочная деятельность преподавателя (КОД) К ключевым задачам КОД преподавателя относятся: - определение качественности усвоенного материала обучающимися; - приобретение обучающимися умения и навыка к самоконтролю и взаимному контролю. Система КОД может выступать опора на следующие принципы компетентностного подхода: - принцип открытых и доступных критериев оценивания; - принцип объективизма (критерии оценки заранее известны); - принцип целенаправленного контроля реализации поставленной цели; - принцип регулярных проверок и эволюции методов контроля; - принцип обратного проектирования образовательных программ (от поставленных образовательных целей); - принцип студентоцентрированности (оценка того, что студент теперь умеет делать, а не оценка количества усвоенного учебного материала). Сегодня нет четко и регламентировано прописанных принятых всеми методик проверки степени сформированности компетентности, и российская практика обосновывает то, что в настоящее время уже нельзя оценивать компетентность студентов посредством традиционных методов оценки, такими как, к примеру, тесты [2]. Следовательно, должны быть разработаны новые методы оценивания, которые должны учитывать: Журнал «Трибуна ученого» Выпуск 11/2021 https://tribune-scientists.ru 3 - ключевые термины и подходы современной педагогики (таксономии образовательных целей, результаты образование, суммирующее и формирующее оценивание); - ключевые принципы построения учебных программ в зависимости от целевых установок; - ключевые понятия оценивания (образовательные результаты, обратная связь, методы контроля и другие); - особенности образовательной деятельности обучающихся (образовательные стили, специфика мотивации возрастной группы). В настоящее время измерения в рамках педагогического контроля измерения представляют собой ключевой метод получения данных, который крайне часто применяется в управлении образованием, в частности, его качеством. Оценивание результатов обучения является неотъемлемой частью работы преподавателя. Преподаватель обязан способствовать тому, чтобы уровень соответствия критериев оценивания результатов был высоким. Так, педагог даёт формулировку ожидаемых образовательных результатов в соответствии с целевыми установками. Список литературы: 1. Алешугина Е.А., Ваганова О.И., Кутепов М.М. Проектирование индивидуальных траекторий обучения с использованием онлайн-курсов //Балтийский гуманитарный журнал. 2019. Т. 8. № 1 (26). С. 185-187. 2. Лапшова А.В., Колдина М.И. Коммуникативная компетентность педагога: учебно-методическое пособие. Нижний Новгород: Мининский университет, 2016. 80 с. Журнал «Трибуна ученого» Выпуск 11/2021 https://tribune-scientists.ru 4